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高徒的准则，开始严抓陶承颜的声台形表。
刚一场戏打板，张琴不太满意，即使江雨生那边让过了：“之前我是想着你忙，稍微点拨你，让你演戏不用那么累，现在水星节活动结束，就该一心一意放在表演上，江导对你的要求是及格，但是在我这不行，必须达到90以上。你的剧本能力还是停留在表层，什么时候你的理解能力能跟上共情能力？”
陶承颜蹲在摄影机前看表演回放，仔细反思，和剧本上自己的理解笔记做比较，这一段的情绪属于内敛，他害怕自己的面部表情不能表达，所以临场加了动作，表现顾平野内心的不安：“还不够内敛？”
“剧本台词后标注情绪内放，但需要结合整个阶段来看，大学时的顾平野还不具有宠辱不惊的能力，他的不安里是夹杂暴躁的，而你却将他诠释成不形于色，将来放在大荧幕上这段情绪是特别突兀的，”张琴把陶承颜手上的剧本拿过来，用笔划掉他做的注释，“我之前给你讲过，演员最终是落脚在剧本理解上的，是阅读能力、阅片量的累积，有空自己多拉片。”
张琴趁着陶承颜出活动，精编了一套教学计划，考虑到她有时不在场，还特意列了四部片子，让陶承颜有空就反复拉片揣摩。
“好，我一定多拉片，多思考，那我现在可以先去过一下下一场戏的台词？”中场预留半小时给道具组准备，这段时间陶承颜除了复盘上一场，还要再准备下一场。
“等等，你不会又去找你保镖和你对词吧？”张琴伸手拦住，“我这个国家一级话剧演员不配和你对词？”
陶承颜是害怕，这和老师抽背课文有啥区别，越说越小声：“您和我对词，害怕你被我影响了……”
张琴把剧本翻开，打量着陶承颜：“影响是相互的，你就不能想点好的？比如我把你的台词能力往上带？你见过有哪个老师，因为学生学习能力差，把自己也影响差了？”
“确实没有。”
“那不就成了！”张琴叹了一口气，“小岑是演戏的门外汉，等同于‘差生’，你和他对，结果是越对越差！咱们先开始，从今以后，只要我在现场，就找我和你对词。”
陶承颜度过了艰难的对戏十分钟，直到导演开拍的指令下来，才在心里悄悄松了一口气，面上仍旧是十分嘴甜的和张琴告别。
张琴没走远，坐在导演旁边，看了一阵监视器，用手肘戳了一下江雨生，抬眉示意：我教得不错吧？
江雨生从底下伸出大拇指：你厉害！
陶承颜发挥得不错，张琴就没必要守着，她打算去会会让她学生不能专心表演的岑连。
岑连坐在片场边的木椅子上，戴着耳机看视频，手上还有一个巴掌大的厚笔记本，方便他随时记录。
张琴走过去，拍了两下岑连的背：“弯腰驼背不像话，不能只顾着学习，抬头看看绿色。”