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人教版小学语文第十一册第七单元为我们安排了圆明园的毁灭、狼牙山五壮士等四篇课文，第八单元有七律长征开国大典等几篇文章。
为了让学生能够更形象直观的了解历史，加强爱国主义教育，我特意把这几篇课文分别留在每星期五观看有关电影电视资料（我们每星期只有一节多媒体课）。本以为，在多媒体教学设备的辅助下，学习起来应该易如反掌，岂料，观看过程及学生对文本的诠释让我疑窦丛生。教育，到底让我们缺失了什么？
镜头一：
时间：10月22日地点：学校多媒体室
事件：观看电影圆明园的毁灭
本文题为“圆明园的毁灭”却用大量篇幅记录了圆明园过去的雄伟壮观，旨在突出圆明园昔日的辉煌，以此说明侵略者残暴、贪婪、无耻的野蛮行径。那场在北京城上空笼罩了三天三夜的大火，烧掉了金碧辉煌的宫殿，践踏了民族的尊严。可是，学生们观看时心不在焉，甚至不停地窃窃私语，议论片子不好看。我当即问：“你们喜欢看什么呢？”气氛一下热烈起来，他们争先恐后地回答道：转角遇到爱、一起又看流星雨、喜洋洋与灰太狼动画片、文艺片、爱情片、各种无厘头的嬉笑怒骂片，答案林林总总，唯独不提战争片、历史故事片。用本山大叔的话讲，顿时，我的心哇凉哇凉的。
“电影里哪个情节最令你难忘？”我抛出问题。
一只只小手举了起来。
“有个太监被人家用刀杀死了。”“皇帝去避暑还坐轿子。”所答之言无关痛痒，语气中充满了不屑与可笑“那些房子被火烧了。”听到这声回答，我似乎从黑暗中见到一缕火柴的光芒，截住这个同学问：“金碧辉煌的宫殿被大火烧了，你有什么体会？”他若有所思地托着腮，5秒钟后给出一个让我悲伤的答案：“地还在呀，可以重新盖的。”瞬间，那个关于圆明园的笑话浮现在脑海：小强的老师对小强的妈妈说：“今天上课，我问小强圆明园是谁烧的，他居然说不是他烧的。”小强的妈妈一听不乐意了：“老师，我们家小强一贯诚实，说不是他烧的，肯定不是他烧的。”小强的爸爸听后乐了：“哎，孩子嘛，烧就烧了吧，值多少钱我们赔。”笑过之余，我们可否思考过其间蕴含的可悲？
一位男同学理解得还算通透，他认为最难忘的情节是科尔沁王爷和英国使节夏巴尔单打独斗那部分，因为“体现出一个民族该有的自尊心”
镜头二：
时间：10月29日地点：学校多媒体教室
事件：观看电影狼牙山五壮士
这是一部老战争片。叙述了五壮士为了掩护部队主力和群众转移，毅然决然地把敌人引上绝路，最后英勇跳崖的故事。由于故事离学生生活较远，情感很难渗透。有的学生压根没看，有的看了也不知所云。当画面播放到战士胡福才诱敌上山的时候，见到地里有一个萝卜，他伸手想拔，却忍住了，站起身勒紧腰带。几个学生竟哄堂大笑起来，问其故，方知误解为胡福才要解下腰带来包萝卜。我相机讲解，他是很饿了，可是八路军有三大纪律八项注意，其中一条是不拿群众一针一线，所以他用腰带勒紧肚子。这时，一个学生极为严肃地提出了一个问题：萝卜又不是针线，他怎么不敢拿？
课文最后，五壮士屹立在狼牙山顶峰，准备跳崖，这是何等的豪迈悲壮！可是，不协调的景象又出现了。有些学生用调侃的语气说：“快点看，要跳了，要跳了。”更有甚者，指手画脚的嚷嚷：“宋学... -->>
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