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近年某中学张老师评过“中高”之后，就不会上课了——每上课几乎全班学生都造反。于是，学校就不为他安排课程。这就充分发挥他的特长：学校的绿篱围成国字框，他见学生进入里面就跟人说那里形成“囚”字，乃不祥也，就责令校长拆掉绿篱。进入学校大门几米种有一株大树，就鼓吹门中有木，乃“闲”字也，校中师生是不能闲的，就挥动斧头砍树。他说他在研究一个课题，能够培养总统和国家主席，要挟校长为他配备课题组和研究经费。校长困窘，他一怒就辞掉学校——不领学校津贴，每月照常领取“中高”基本工资，每天驾着汽车或炒股或中介。
全国中小学教师都像张老师一样的职称，一样的资历，一样的工作，我国的基础教育就一日千里啦！
至少，职称评聘的结果是怂恿教师造假，优惠怠惰，降低教师的工作积极性。
再扯谈有偿家教。
有偿家教的成因大抵有四，兹依次列下：
首先，约于九十年代，由于一些家长考虑到孩子要参加中考或高考而某科是弱项，于是就以人情恳求该科教得好的老师加以补课，家长觉得必须补偿老师的劳动，就以茶果等礼品回报老师，其时，教师还是清高的，推而就之。不久，有钱家长就演变以人民币回报教师，教师也推而就之。至近年就演变成很自然的行为。
其次，跨世纪之后，普遍实施素质教育，一些家长受到某些教育理念的误导而重视孩子的器乐、绘画、舞蹈、奥数之类的特长教育，一些自命专业有特长的教师瞄准时机，便通过家教牟取钱财。
再次，一些代课教师因工资微薄而需要利用职业功能争取家教，而赚取资金改善家庭经济，就引来公职教师中一些经济困难的单职户效法之，紧接着也有眼睛红红的双职户教师也效法之。
至现今，居然有些媒体专栏、电视节目讨论有偿家教是否合理，一定程度默许有偿家教的衍生。讨论中有类乎这样的话：“现在房价涨了，教师的工资仍低，购买房子太难，故以有偿家教来作资金补充未必不可。”更支持和鼓励老师们精力迁移，赚些家教。况且现在实行义教免费，有钱家长原计划教育孩子的钱无处用，更为有偿家教大开方便之门。
上述四点，使有偿家教迅速扩衍。
目前，小学有些评过“小高”的教师，中学有些评过“中高”的教师，资历高了，周课时少了，业务轻了“双休日”、“国假日”、寒暑假等业余时间极为富足，是有偿家教的良好时机。况且被评为高级职称，不明真相的家长都以为是贤良之师，更容易被请为家教，而且叫价更高。
近日，有些市级政府幡然醒悟，立法制止有偿家教，遭到反对与攻击，这当然是享用有偿家教的利益者所为。当前，一些挣得外快的教师认为：天下兴亡，匹夫有责，我们国编教师无责；青少年道德沦丧、学业渐废，是国家的事，是家长的事，是学校的事，与我们专任教师无关；“范跑跑”与“杨不管”是我们学习的好榜样。
可笑的是，本来对政府来说，对教育主管部门来说，对学校来说，对学生来说，对家长来说，甚至对教师自身来说，公职教师参与有偿家教，是绝对不能容许的，是完全不必讨论或分辨的。理由很简单：那些家教办得好的教师，大多在学校里的教学非常糟糕，师德特别差劲，学生威信一败涂地，甚至不会教书。私教好而公教劣，正是“针无双头利”可是，于当今，由于社会乱象的影响，由于意识形态的蜕变，致使有不少人支持有偿家教，实在匪夷所思，更是社会悲哀！
如果说，职称评聘是政府或教育主管部门的决策缺乏远见而产生，那么，有偿家教则是由于教师队伍中某些教师意念的贪慾而形成。若两者长此下去，将对我国的基础教育造成深远影响。